رحلة معرفية

رحلة معرفية بعنوان حالات المادة للصف الثالث الأساسي مادة العلوم

المقدمة الأهداف الإجراءات المهام التقويم الخلاصة المصادر

المقدمة

عزيزي الطالب هل تعلم أن كل شيء موجود حولنا هو مادة، وان المادة موجودة حولنا بأشكال متعددة.

فكر عزيزي الطالب :

ما هي حالات المادة الموجودة حولنا؟

هل لك أن تذكر اسم مادة مع الحالة التي هي عليها؟

الإجراءات

· العمل في 4 مجموعات من خمس أفراد.

· تعمل كل مجموعة على جميع المهام.

· توزع المجموعة الأدوار فيما بينها.

· يسلم كل قائد مجموعة قائمة تحتوي على أسماء أعضاء المجموعة وأدوارهم .

· يعمل الطلبة بشكل جماعي على تنفيذ المهمات .

· التأكيد على تسليم المهمات من قبل قائد المجموعة مع عدم الانتقال إلى المرحلة الثانية إلا بموافقة المعلم.

· يرسل القائد النتائج النهائية على شكل تقرير مبسط للمعلم .

· تعرض النتائج على المجموعات وتناقش.

الأهداف

· أن يعدد الطالب حالات المادة في الطبيعة.

· أن يسمي الطالب مواد من البيئة الصفية ويذكر حالتها.

· أن يجري الطالب تجربة يحول فيها حالة الماء من الحالة السائلة الى الحالة الصلبة.

· أن يبين الطالب اثر الحرارة على حالة المادة السائلة.

· أن يوضح اثر البرودة على حالة المادة السائلة.

· أن يقارن بين حالات المادة الثلاث من حيث الحجم والشكل.

المهام

عزيزي الطالب لنبدأ رحلتنا معا عن طريق العمل على المهمات التالية التي ستساعدك على اكتشاف حالات المادة من حولنا.(استعن بالروابط الموجودة في المصادر)

المهمة 1 : كيف يستطيع الماء أن يجري داخل الوعاء؟

أمامك ثلاثة أوعية بأشكال مختلفة احدها مملوء بالماء، قم بسكب الماء من وعاء لآخر وراقب حركة الماء داخل الوعاء.

المهمة 2 : الحجم الثابت والشكل الثابت.

أمامك كاس ماء ضعه في المجمد واتركه مدة ساعتين .

ماذا تلاحظ ؟

ماذا حدث للماء ؟

ما سبب تغير حالته؟

المهمة 3 : ما لا يمكن جمعه بالأيدي.

استخدم الدورق وأملأه بالماء حدد كمية الماء حسب المدرج ودونها في دفترك،

ضع الدورق بإشراف قيم المختبر على لهب بنسن واتركه يغلي مدة 5 د .

ارفع وضعه جانبا ثم اقرأ كمية الماء من المدرج.

ماذا تلاحظ ؟

أين ذهبت كمية الماء الناقصة ؟

التقويم

قائمة شطب

الرقم	المعيار	نعم	لا
1.	يعدد حالات المادة في الطبيعة.
2.	يسمي مواد من البيئة الصفية ويذكر حالتها.
3.	يجري تجربة يحول فيها حالة الماء من الحالة السائلة إلى الحالة الصلبة.
4.	يبين اثر الحرارة على حالة المادة السائلة.
5.	يوضح اثر البرودة على حالة المادة السائلة.
6.	يقارن بين حالات المادة الثلاث من حيث الحجم والشكل.
7.	يعدد حالات المادة في الطبيعة.
8.	يتعاون مع زملاءه في المجموعة.
9.	يدرك اهمية المادة بحالاتها الثلاث في حياته.

الخلاصة

عزيزي الطالب المبدع أدركت الآن أن كل ما هو موجود حولنا مادة ، وأتمنى أن تكون قد تعرفت على حالات المادة وخصائص كل منها ، وأثر الإنسان والعلم في تغيير المادة من حالة إلى أخرى.

المصادر

http://www.bytocom.com/vb/showthread.php?p=99427

http://www.khayma.com/mtwan/chemecals2.htm

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AD%D8%A7%D9%84%D8%A9_%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%A9

كيف تتعامل مع طفلك الموهوب ؟!

التعامل مع الطفل الموهوب



ما خطى قلم على ورقة ، ولا ضربت ريشة على لوحة ؛ فجعلت من صاحبها مبدع إلا ومن وراءه أب أو أم يدعمونه ، فجروا تلك الطاقة الكامنة في نفسه منذ الصغر .. فالموهبة كالنبتة أو البرعم الصغير الذي يجب تناوله بالرعاية والسقاية وإلا هلكت !!

فلقد أثبتت الدراسات الحديثة أن نسبة المبدعين من الأطفال من سن الولادة حتى سن الخامسة تصل إلى 90% منهم ، وعندما ما يصل هؤلاء الأطفال إلى سن السابعة تقل تلك النسبة لتصل إلى 10% ، وما أن يصلوا إلى الثامنة حتى تحط الموهبة رحالها على .02% منهم فقط .

وهذا دليل واضح على أن مدى نجاح أنظمة التربية والتعليم لدينا ، والأعراف الاجتماعية ، والعادات الأسرية في طمس معالم الموهبة لدى أطفالنا ، وإجهاض أحلامهم وأمالهم على صخور واقع مجتمع لا يعرف كيف يتعامل مع نخبته القادمة ، فهو لا يعرفهم إلا متمردون على نظمه وعاداته ، ويجب أن يخضعوا ولو بالقوة .. ونسى ذلك المجتمع أو تناسى أنه على يد أمثال هؤلاء قامت حضارات ؛ وبضياعهم هدمت أخرى .

ومما لاشك فيه أن أي أب أو أم يحب لأبنائه التميز والإبداع .. ولكن [ المحبة شئ ، والإرادة شئ آخر ] ، فلكي نمهد لأطفالنا سبل الرعاية ونحثهم على بذل الجهد والتقدم نحو الأفضل ، يجب علينا التعرف على طاقتهم ودراستها محاولة لفهمها وتوجيهها.

ومن خلال نقاط البحث التالية سنحاول توضيح عدد من النقاط المهمة حول الموهوبين ...

أولاً : ما هي الموهبة ؟
الموهبة تعني " قدرة استثنائية أو استعدادًا فطريًا غير عادي لدى الفرد ، وقد تكون تلك القدرة موروثة أو مكتسبة سواء أكانت قدرة عقلية أم قدرة بدنية "

ثانيًا : كيف اكتشف أن ابني موهوب؟
تعتبر الأسرة المحضن الأول والرئيسي للطفل في بداية سني حياته ، إذ يقع على عاتق الأسرة مسئولية اكتشاف ورعاية وتنمية مواهب أبنائها .. ولكن في معظم الأحوال تعجز الأسرة عن القيام بواجبها هذا بسبب أما نقص عوامل الخبرة وقلة التدريب ، أو عدم توافر معلومات كافية حول مواهب الأبناء وطرق التعامل معها .

أما عن طرق الكشف عن الموهوبين ؛ فهي متعددة منها ما هو أكاديمي عن طريق محكات واختبارات علمية مقننة ، ومنها ما هو عام ولكنه يستند إلى نظريات ودراسات علمية .. وهذا ما سيستخدمه الوالدين للتعرف على مواهب أبنائهم . فالدراسات الحديثة أجمعت على الرغم من اختلاف نتائجها النهائية ؛ على أنه يوجد خصائص عامة وسمات للموهوبين يمكن من خلالها التعرف عليهم وتمييزهم عن العاديين .. ويمكن تقسيم تلك الخصائص إلى ثلاث مجموعات رئيسية من الخصائص ، وهي كالتالي :

أ- خصائص جسمية :
إن مستوى النمو الجسمي والصحة العامة للموهوبين يفوق المستوى العادي ، فالموهوبين يستطيعون بشكل عام المشي والتكلم في سن أبكر مما هو عند العاديين . وهو بشكل يميلون إلى أن يكونوا :-
• أقوى جسمًا ، وصحة ، ويتغذى جيدًا.
• متقدم قليلاً عن أقرانه في نمو العظام.
• نضجه الجسمي يتم مبكرًا – بالنسبة لسنه - .

ب- خصائص عقلية ومعرفية :
أهم ما يميز الطفل الموهوب عن غيره من الأطفال العاديين يكمن في خصائصه وقدراته العقلية .. فالطفل الموهوب أسرع في نموه العقلي عن غيره من الأطفال العاديين ، وعمره العقلي أكبر من عمره الزمني .... ويمكن إجمال أهم سمات الموهوبين العقلية في النقاط التالية :-
• قوي الذاكرة ، ومحب للاستطلاع.
• يقظ ؛ ولديه قدرة فائقة على الملاحظة .
• سريع الاستجابة .
• لديه قدرة عالية على إدراك العلاقات السببية في سن مبكر.
• يميل إلى ألعاب الحل والتركيب ؛ واختراع وسائل لعب جديدة لألعاب قديمة ومعروفة لديه.
• لديه قدرة فائقة على الاستدلال والتعميم وفهم المعاني والتفكير بمنطقية.
• السن المبكر في تعلى القراءة .
• ميلهم غير العادي للقراءة.
• حصيلة لغوية كبيرة ، وتزداد قدرته على استخدام الجمل التامة في سن مبكر للتعبير عن أفكاره ومشاعره .

ج - خصائص نفسية واجتماعية :-
أكدت الكثير من الدراسات على أن الطفل الموهوب أكثر حساسية ؛ ورغم ذلك فإنه أكثر شعبية من الطفل العادي ، ولديه قدرة أكبر على تكوين علاقات اجتماعية مع غيرهم ، وهم أيضًا يفوقوا العاديين في تكيفهم مع البيئة ... وبمقارنة الطفل الموهوب بغيره من العاديين نجد أنه
يميل لأن يتميز بالخصائص التالية :-
• له صفات شخصية سامية ( أكثر دماثة ، مطيع – مع استقلالية - ، مطيع ، اكثر انسجامًا مع الآخرين )
• يتميز بقدرة عالية على نقد الذات .
• يميل لاتخاذ دور القائد في الجماعة ( قيادي ).
• يفضل الألعاب ذات القواعد والقوانين المعقدة والتي تتطلب مستوى عال من التفكير .
• يميل إلى تكوين علاقات صداقة مع أقران أكبر منه سنًا سنتين أو ثلاث على أكثر – لأنهم يتساوون مهم في العمر العقلي - .

ليست كل تلك الخصائص والسمات إلا علامات يرسلها الله – عز وجل – إلى كل أب وأم ، قائلاً لهما من خلالها أنكم مؤتمنون على تلك الوديعة ، وستسألون عنها .. فإلى كل أب وأم يقرأ (( هيا نكتشف طرق تنمية أمانتك!! )).

ثالثًا : مشكلات الموهوبين داخل أسرهم
يمكن إجمال أهم تلك المشكلات في النقاط التالية:
التفرقة في معاملة الأولاد مما يؤدي إلى الكراهية الشديدة بينهم ، والشعور بالإحباط وعدم وجود حالة من الهدوء والأمن النفسي ، والخوف من فقدان حب الوالدين .. وهذا يعتبر معوق خطير يقف أمام إظهار الطفل الموهوب لطاقته وقدراته الكامنة.

عدم فهم الوالدين لطبيعة الطفل الموهوب ، فالطفل الذكي يتذمر من القيود والقوانين والأوامر الصارمة ويعتبرها عائقًا تحول دون انطلاقه .. لهذا يجب توفير قدر من المرونة والحرية في تحركات الطفل وأفعاله لكي يستطيع التنفيس عن انفعالاته وأفكاره.

الطفل الموهوب ذو قدرات عالية ، وقد يقوم بالتخريب لا حبًا في التخريب وإنما لأن طبيعة تحب الاستطلاع والتجريب .. لذلك يجب إبعاد المثيرات المؤذية عنه ، مع إيجاد بديل ليمارس نشاطه ويجري تجاربه في مكان مخصص للعبه ومكتشفاته ..... على سبيل المثال يريد طفلك استكشاف [ المطبخ ] وما يحتويه من أشياء والأم لا تريد منه ذلك حتى لا يؤذي نفسه ويتعرض للخطر ، لذا نقول للأم تدخل معه المطبخ وتعرفه على الأشياء ومسمياتها ووظيفتها – بطريقة مبسطة- ، فتقول مثلاً : هذا سكر ، وهذا ملح .. وليذقهما ، وإذا أراد الطفل اللعب بالسكين ونحوه تحضر له الأم سكينًا بلاستيكيًا وتجعله يقطع بعض الخضراوات ويأكلها !! أما ماذا سيحدث إذا منعت الأم الطفل من دخول المطبخ ؛ سيزيد هذا المنع الطفل إصرارًا وعنادًا على الدخول ، وقد يتعرض ساعتها للأذى وهو بعيد عن نظر أمه..

يجب على الوالدين الأخذ في الاعتبار أن الموهوبين يتصفون بشدة الحساسية ، فقد تؤثر فيهم كلمة بسيطة فيفعلوا الأفاعيل ، أو كلمة لوم بسيطة ولكن قاسية ؛ تقعدهم وتفتر من عزيمتهم.

إذا فالطفل الموهوب + تلك المشكلات = قنبلة موقوتة على شفا الانفجار ؛ ويجب نزع فتيلها . وهذا واجب على أفراد الأسرة كلهم لا الأب والأم فقط .. فاحتواء الموهوب انفعاليًا وفكريًا مع إتاحة الفرصة له لتنمية نفسه حسب قدراته ، يساعده على فهم قدراته وتوجيهها لحل مشكلات الحياة التي ستقابله في المستقبل.

رابعًا : رعاية الموهوب
الإسلام والموهبة:-
نظر الإسلام للموهبة على أنها عطية ونعمة من الله يجب على المسلم أن يؤدي شكرها ؛ ومن هنا ظهرت كفاءات ومواهب سامقة في تاريخ أمتنا المجيد ، أنارت فاهتدت وهدت . وإذا دققنا النظر في تاريخ الأمم والحضارات لم نجد أمة ظهرت فيها كل تلك المواهب والقمم مثل أمة الإسلام.

فلقد وجد الموهوبون في ظل دولة الإسلام أرضًا خصبة لنمو إبداعهم ، وقد كان الرسول صلى الله عليه وسلم أصفى الناس بصيرة ، فاستخرج مكنونات وذخائر أصحابه – رضي الله عنهم - ، كلاً على قدر طاقاته واستعداده وميوله .

فلولا تربية الرسول صلى الله عليه وسلم تلك ما ظهر صدق الصديق ، ولا عدل الفاروق ، ولا حياء عثمان ، ولا شجاعة علي ، ولا حكمة أبي الدرداء ، ولا دهاء عمرو بن العاص – رضي الله عنهم أجمعين - ، وما كان ليظهر هذا الجيل المتفرد إلا برعاية تفجر الطاقات وتعلو بالهمم .. ولله در القائل :

أئمة شرف الله الوجود بهم ساموا العلا فسموا فوق العلا رُتبًا
فهاهو الرسول صلى الله عليه وسلم يرعى موهبة الأطفال ، ويحملهم المسئوليات الثقال التي ينؤ بحملها مائة رجل من رجال اليوم – كل حسب طاقاته - . فعلي رضي الله عنه ينام في فراشه صلى الله عليه وسلم ليلة الهجرة ، ويولي أسامة بن زيد رضي الله عنه جيشًا فيه أبو بكر وعمر وعثمان جنودًا ، ويثق في قوة حفظ زيد بن ثابت رضي الله عنه فيأمره بتعلم العبرانية والسريانية فيتعلمهما في أقل من 17 يوم .
أما عن الموهوبات فلقد ذخر الإسلام بهن .. فهاهي " حفصة بنت سيرين " تحفظ كتاب الله وهي ابنة اثنتي عشرة سنة وتفهمه تفسيرًا ، وكان أبن سيرين إذا أشكل عليه شئ من القرآن يقول : اذهبوا فاسألوا حفصة كيف تقرأ؟!

وكان المجتمع الإسلامي يهيئ فرصًَا متكافئة لكافة طوائف المجتمع وطبقته ؛ فلا فرق بين مولى وسيد ، فشمل الإسلام بعدله جميع الناس وارتفع بمكانة الإنسان ، وأفاد من جميع الطاقات والملكات .. فانظر إلى مكانة " نافع مولى ابن عمر " رضي الله عنه والذي قال عنه البخاري : أصح الأسانيد .. مالك عن نافع عن ابن عمر [ سلسلة الذهب ] .... وانظر إلى منزلة " عكرمة مولى ابن عباس " رضي الله عنه الذي اعتقه وأذن له بالفتيا بعد أن انتهى إليه علم التفسير عنه ، وأخذ من علمه سبعون أو يزيدون من أجلاء فقهاء التابعين.

ومن واقع نظرة الإسلام ؛ والواقع الذي تجسدت فيه النظريات التربوية الحديثة ، وجب على الوالدين الاهتمام بالموهوبين ، حتى ترجع لحضارتنا وأمتنا رونقها وبهاءها الذي تاه وذاب وسط حضارات الآخرين .

لمحات تربوية في رعاية الموهوبين :-
ويمكن إجمالها في النقاط التالية :
(1) التركيز :
قد يظهر عند الطفل الموهوب أكثر من موهبة ، لذا يجب على الوالدين التركيز على الموهبة الأهم والأولى ، وما يميل إليه الطفل اكثر لتفعيله وتنشيطه.

(2) اللحظات الغالية :
اجعل لطفلك لحظات ينفرد فيها بنفسه ليبدع ويكتشف ، واختر لذلك مكانًا هادئًا بعيدًا عن باقي أفراد الأسرة .. أما عن التلفاز فهو من الأشياء التي يصعب معها توفير مثل تلك اللحظات الغالية ، فهو عامل جذب خطير للانتباه ؛ ولحل تلك المعضلة يجب تحديد الأوقات والبرامج التي يشاهدها الطفل وعدم السماح بغيرها.

(3) قاتل المواهب :
الموهبة ليس لها مكان أو وجود معه ؛ فهما لا يعيشان في جسد واحد ، فإذا سكن أحدهما الجسد هرب الآخر .. أنه [ الخوف ] العدو اللدود للموهبة والإبداع . فكيف لطفل يستهزئ والده منه ، ويسفه من آرائه ، ويحط من قدراته ؛ أن يبدع ويطور من إمكاناته . لذا يجب على الوالدين إشعار الطفل بالأمان عندما يعبر عن أفكاره ومشاعره ، وكما يقول " كارل روجرز " : [ إن الطفل يحتاج إلى الأمان النفسي للتعبير عن أفكاره بأساليب جديدة وتلقائية ].

(4) جسور الثقة:
على الوالدين أن يشعروا الطفل الموهوب بكيانه ويُدعما ثقته بنفسه ، ويمكن لذلك أن يتحقق بعدة طرق مثل : أن يسمح الوالدين له بالتخطيط لبعض أعماله ( يريد الذهاب إلى الحديقة أو البقاء في المنزل للعب ..) ، كما يتركاه يخطط لبعض أعمال الأسرة البسيطة وينفذها ( ما الذي نحتاج لشرائه من السوق ؟ وينزل هو ليشتريه / أو العناية بأخيه الصغير ) .. فإتاحة الفرصة لاتخاذ القرارات تجعله يشعر بمدى أهمية وقيمة تفكيره ، وكذلك تساعده على إدراك عواقب تلك القرارات .

(5) اللقب الإيجابي :
فالطفل الموهوب كما قلنا سابقًا حساس من الناحية الانفعالية ، وكلمة مدح صغيرة تفعل به الأفاعيل ، فلا بأس إذا من إيجاد لقب يناسب هواياته ويشعره بتميزه في هذا المجال ..مثل : نبيه / عبقرينو / فاهم / الماهر .

(6) اللعب والألعاب :
اللعب وسيلة هامة في تنمية الموهبة ؛ لهذا يجب الحرص على توفير الألعاب ذات الطابع الذهني أو الفكري ، مع إعطاء الطفل الموهوب الفرصة لاستخدام ألعابه الجديدة واكتشافها .. وللمشاركة الأسرية في اللعب عامل كبير في تلطيف ودعم أواصر العلاقات داخل الأسرة ، وللعب دور أيضًا في تنمية الجانب العقلي والإدراكي لدى الطفل ، فلعبة كالاختفاء والظهور [الاستغماية] على سبيل المثل تجعل الطفل يدرك مفاهيم متعددة ؛ كمفهوم المساحة والمسافات والرؤية.

(7) المكتبة المنزلية :
فالحرص على وجود مكتبة تحتوي على العديد من الكتب النافعة والمفيدة ، والقصص ذات الطابع الابتكاري أو [ التحريضي ] " القصص ذات النهايات المفتوحة - "، وأيضًا ضرورة أن تحتوي المكتبة على دفاتر التلوين وجداول العمل ومجموعات اللواصق .

(8) حكايات قبل النوم :
القصص والحكايات من الأشياء الضرورية لكل الأطفال – خاصة الموهوبين منهم – فقد أثبتت الدراسات الحديثة أن الأطفال الذين يستمعون إلى القصص من ذويهم منذ فترات مبكرة من حياتهم هم أنجح الأطفال في مدارسهم ؛ وتشير تلك الدراسات أيضًا إلى أن القراءة النشطة للحكايات [ بنبرات مختلفة ، مع استخدام تعبيرات الوجه ] له تأثير إيجابي على قدرة الطفل على القراءة ودفعه لها.

وتعمل القصص أيضًا على تدريب الأطفال على مهارات التواصل والحديث والإنصات ، وتنمي الطفل لغويًا بما تضيفه من كلمات وألفاظ تثري حصيلته اللغوية ، وتعمل القصص وحكيها أيضًا على تنمية الطفل الموهوب معرفيًا ؛ وذلك بإثراء معلوماته عن العالم الواقعي ؛ وكذلك أساليب حل المشكلات.

ولعل أهم ما يحققه حكي القصص ؛ هو هذا الجو الحميمي الودود الذي يسود جلسة الحكي ، بما يمد الطفل بالشعور بالأمان والحب ، إضافة إلى الاسترخاء والمتعة . ويجب على الوالدين التركيز على حكي قصص الموهوبين والأسباب التي أوصلتهم إلى العلياء ، وتحبيب شخصياتهم إلى الطفل ليتخذهم قدوة ومثلاً.

(9) معرض الطفل :
من وسائل التعزيز والتشجيع الاحتفاء بالطفل المبدع وبإنتاجه ، ويكون ذلك بعرض ما يبدعه من أشياء في مكان واضح في المدرسة أو البيت ، أو بتخصيص مكتبة خاصة بأعماله ، و إقامة معارض لأعماله يُدعى إليها الأقرباء والأصدقاء في المنزل أو قاعة المدرسة.

(10) المشكلة والحل :
ضع طفلك أمام مشكلة أو سؤال صعب واترك العنان لتفكيره [ الأسئلة المحفزة ] .. مثال على تلك الأسئلة : ماذا تفعل إذا ضللت الطريق للبيت؟ / ماذا تفعل إذا دخل البيت لصًا؟ / ماذا تفعل إذا صرت وزيرًا؟.

ومثل تلك الطريقة تبرز روح التحدي لدى الطفل وتجعله يُخرج ما عنده من طاقات وأفكار مبتكرو وحلول .. وتصبح تلك الطريق أكثر فاعلية إذا ما تم إلقاء الأسئلة على مجموعة من الأطفال وتتلقى إجاباتهم مع المناقشة للحلول المقترحة ؛ فيما يسمى بطريقة [ العصف الذهني ] ، وعندها ستجد عند هؤلاء الأطفال حلول لمشكلات لم تكن لتخطر على بالك أنت نفسك!!

(11) الضبط السلوكي :
الطفل الموهوب لا يسعى للتخريب ولكنه يريد الاكتشاف ، ووقوع الخطأ لا يعني أن المخطئ أحمق أو مغفل ، فلابد للطفل أن يقع في الخطأ ؛ وأنت تصحح له ، وإلا كيف سيتعلم الفرق بين الصواب والخطأ ؟!

ولهذا على الوالدين محاولة البعد عن نقد الطفل نقدًا يهدم من شخصيته – وخصوصًا أمام الآخرين ، حتى أخواته - ، ولكن يمكن القول له : أنت طفل مهذب ، ولا يجب عليك فعل مثل هذا السلوك.

(12) الهوايات المفيدة :
سنورد هنا بعد الهوايات التي يمكن لطفلك الموهوب أن يمارسها : (مقتبس من كتاب"هوايتي المفيدة ")

أ- هوايات فكرية – ذهنية :-
• جمع الطوابع والعملات.
• جمع الصور المفيدة من المجلات والجرائد ، وتصنيفها ( أشخاص / أماكن .... ).
• المراسلة وتبادل الخواطر.
• التدريب على استخدام الحاسب الآلي.
• القراءة والمطالعة ( مرئية / مسموعة / إلكترونية ).

ب- هوايات حسية – حركية :
• مراقبة النجوم ، والتأمل في المخلوقات.
• تربية الحيوانات الأليفة والمنزلية ( عصافير / أسماك زينة .... ).
• الزراعة وتعهد النباتات بالسقي والرعاية.
• الرحلات الترفيهية والمعسكرات.

ج - هوايات فنية – مهنية :
• تعلم الرسم والتلوين.
• الإنشاد.
• صناعة الدمى والألعاب المختلفة يدويًا.
• صناعة الحلويات ، وابتكار أكلات جديدة ( للفتيات ).
• الخياطة ، وفنون الحياكة.

ومن كل ما سبق يتضح للوالدين ملامح خطة عملية يمكن وضعها وتنفيذها ، وذلك لدفع طفلهم الموهوب إلى استخراج مواهبه وطاقاته الكامنة واستخدامها في عمارة الأرض المستخلف فيها من بعد...

وأخيرًا أوجه نصيحتي لكل أب وأم ، لا تنتظر من طفلك البدء ؛ بل ابدأ أنت . فإنك إن انتظرت ظهور علامات الاستعداد لديه قبل أن تقدم أنت له الخبرات والأنشطة المحفزة ، فتكون بذلك حرمته من التحدي المبدع والدافعية الفاعلة .

ولا تخش عليه من الفشل وعواقبه ، فالمبالغة في حمايته قد تعوقه على التصرف في المستقبل .. وإذا رأيت في ذلك نوع من القسوة ، فتذكر الطريقة التي تعلمت بها أنت المشي ؛ كم مرة فشلت ووقعت ، وتقوم لتقف وتحاول دون استسلام .. فترك له الفرصة ليحاول .

ماهي موهبتك ؟؟

Great people don't just wake up someday and become great, they discover something they can do and then put it to work with lots of practice. Don Moen discovered his talent as a singer, he developed it by learning music and with much time spent practicing his ability brought him into limelight.
Have you ever thought that you could do something better than others out there but you buried your talent because you thought you didn't have enough material to achieve your dream? Or maybe you felt you were not from a rich family. Most great people didn't come from good homes either but they never let their situation determine their faith, they dug deep within and with that inner strength from prayer they were more than conquerors. Pastor E.A. Adeboye wasn't born a pastor, after his call to serve God, he didn't let the situation and circumstances around him break him down. He didn't think of how hard it is to get people together to worship God, nor did he think of the rejection he would face, but now everyone is calling him.
In the Bible there’s the parable of talents; are you like the man who buried his one talent? Change your thoughts today and decide in your heart that you’re going to use that which your creator has given you.

فن الرسم على الكابتشينو يزيده لذة

فن الرسم على اليد

أنا فضولي

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

مرحباً بالجميع

هل حقاً أن الفضول هو أساس المعرفة ؟
لماذا يكون الفضول عند الأطفال أكثر منه عند الكبار ؟
هل سبب هذا يعود إلى أن الكبار أصبحوا أكثر معرفة من ذي قبل ؟
لماذا يتوقف الإنسان عن الفضول أو على الأقل يقل شغفه لذلك عندما يكبر ؟ هل هذا هو سبب تأخرنا ؟

هذه الأسئلة و غيرها هي المدخل إلى المعرفة الحقيقية ، المعرفة العملية ، و ليست المعرفة النظرية .

يركز علماء الاجتماع و النفس الحديث على عدم قتل روح الفضول عند الأطفال و تركهم ليكتشفوا عوالمهم بانفسهم ، فمن يعتاد على أن تأتيه المعلومة جاهزة من والديه أو محيطه ، يموت معه مع الوقت حب الاطلاع و الفضول .

الأمر يتعلق أيضاً بقول عظيم لآينشتاين ( الخيال أهم من المعرفة ) ، كيف هذا ؟ كيف يكون الخيال أفضل من المعرفة ؟

نعم الخيال أهم من المعرفة ؛ لأن اعتقادنا بأننا نعلم الحقائق والمعارف يجمدنا و يحجرنا ، فلن يبدع الإنسان إلا إذا ذهب إلى الخيال ، و الخيال هو أنك تفترض أن المعرفة التي أنت عليها الآن غير موجودة ، فتتخيل لنفسك معرفة أخرى غيرها و تحاول أن تعمل ضمن حدود هذه المعرفة التخيلية ، و هنا يحدث الإبداع ، فأنت تبدع ؛ لأنك لم تفكر بطريقة تقليدية .

><><><><><><><><><><><><

{ تفاحة نيوتن }

هناك قول مشهور : سقطت التفاحة ، فهتف الجميع : سقطت التفاحة
إلا نيوتن قال : كيف سقطت التفاحة؟!

بينما كانَ يأخذُ قيلولته تحت ظل شجرةِ التفاحِ الوارفة .. سقطت تفاحة ما قريباً من رأس إسحاق نيوتن ، حينها فقط أدرك مكتشفه لقانون الجاذبية ، بعد سيل من الأسئلة الفلسفية التي ضربت في رأسه ، تبدأ من السؤال الملتبس مَنْ جذبَ مَنْ ؟ التفاحة الأرض أم الأرض التفاحة ؟

{ آينشتاين الفضولي }

من أشهر أقواله :

( ليس لدي أية موهبة خاصة ، و لكنني فضولي بمعاناة )

( أنا لست موهوب ، أنا فضولي )

ألبرت آينشتاين عالم فيزيائي قضى حياته في محاولة لفهم قوانين الكون .
كان آينشتاين يسأل الكثير من الأسئلة المتعلقة بالكون و يقوم بعمل التجارب داخل عقله .
أهدى له والده بوصلة صغيرة في عيد ميلاده العاشر و كان لها الأثر البالغ في نفسه و بإبرتها المغناطيسية التي تشير دائماً إلى الشمال و الجنوب و استخلص هذا الطفل بعد تأمل عميق أن الفضاء ليس خالياً و لا بد و أن فيه ما يحرك الأجسام و يجعلها تدور في نسق معين .

تعلق آينشتاين في شبابه بعلم الطبيعة و الرياضيات و برع فيهما في البيت و ليس في المدرسة و وجد متعة في علم الهندسة و حل مسائلها .

و كان كثيراً ما يحرج أساتذة الرياضيات لتفوقه عليهم و طرده أحد الأساتذة من المدرسة قائلاً له
( أن وجودك في المدرسة يهدم احترام التلاميذ لي )

إذاً ..
الفضول و الخيال هو الذي دفع آينشتاين للوصول إلى نظريته النسبية

{ مصباح أديسون }

أديسون الذي لم يتعلم في مدارس الدولة إلا ثلاثة أشهر فقط ، فقد وجده ناظر المدرسة طفلاً بليداً متخلفاً عقلياً !! كيف أصبح مخترع ؟؟

كان لإختراع المصباح الكهربائي قصة مؤثرة في حياة أديسون ، ففي أحد الأيام مرضت والدته مرض شديد و قد استلزم الأمر إجراء عملية جراحية لها ، إلا أن الطبيب لم يتمكن من إجراء العملية نظراً لعدم وجود الضوء الكافي ، و اضطر للانتظار للصباح لكي يجري العملية لها ، و من هنا تولد الإصرار عند أديسون لكي يضيء الليل بضوء مبهر فأنكب على تجاربه و محاولاته العديدة من أجل تنفيذ فكرته حتى أنه خاض أكثر من 900 تجربة في إطار سعيه من أجل نجاح اختراعه ، و قال عندما تكرر فشله في تجاربه ( هذا عظيم .. لقد أثبتنا أن هذه أيضاً وسيلة فاشلة في الوصول للاختراع الذي نحلم به ) و على الرغم من تكرار الفشل للتجارب إلا أنه لم ييأس و واصل عمله بمنتهى الهمة باذلاً المزيد من الجهد إلى أن كلل تعبه بالنجاح فتم اختراع المصباح الكهربائي في عام 1887م .

><><><><><><><><><><><><

و من هذا المنطلق ، نبدأ رحلة الفضول و الاستكشاف ..

كثيرٌ من الظواهر الطبيعية التي تحدث ، نراها ، نسمع عنها ، و لكن هل فكّر أحدكم أن يبحث عن سببها ؟ كيف تحدث ؟ و لماذا ؟

البعض تراوده مجموعة من التساؤلات ، و لكن سرعان ما يتجاهلها

هُنا ...
مساحة للفضول و البحث ، و عرض التساؤلات العلمية

فلنبدأ بـ ( كيف يحدث هذا ؟ )
و ننتهي بمخزون وافر من المعلومات

إن لم تواتينا الفرصة في البحث عن الجديد ، بإمكاننا تزويد عقولنا بما اكتشفه العلماء ، فالعلم لم يتطور ليُهمل

togther with talent

talent and gifted

http://www.angelfire.com/scifi/alamal/excellence/excellence002.htm